Violência é uma realidade persistente da adolescência do século XXI? Autora-dra SYLVIA ROMANO.

A persistência da violência interpessoal entre adolescentes merece mais atenção a partir de uma abordagem que evite os vieses de patologização dessa população e leve em consideração as diversas manifestações dessa violência. A análise revela uma complexa inter-relação entre essas manifestações, mas também a forma como os contextos de violência mudam e evoluem quando contemplamos variáveis-chave como a idade e o gênero dos protagonistas.

INTRODUÇÃO

Poucos grupos populacionais sofrem de uma visão tão distorcida do público em geral como a dos adolescentes. Como Casas (2010) apontou ,” às vezes essa distorção não parece tanto o resultado casual de uma representação arbitrária, mas sim a construção de um discurso diferenciador entre endo e outgroup em que a população adulta prefere pensar o adolescente a partir de um enfoque patologizante e com atributos desviantes do sujeito.”

Os dados empíricos contam uma história muito diferente que sustenta a hipótese de viés na representação do grupo: na Espanha, por exemplo, segundo o Cadastro Central de Proteção às Vítimas de Violência Doméstica e de Género nas estatísticas de 2017 ( INE , 2018) das 6909 vítimas de violência doméstica registadas, mais de 1500 eram menores.

Por sua vez, a OMS (2002) define a violência em geral como:

“O uso intencional de força ou poder físico, de fato, ou como uma ameaça, contra si mesmo, outra pessoa, ou um grupo ou comunidade, que causa ou é altamente provável que cause ferimentos, morte, dano psicológico, distúrbios de desenvolvimento ou privação .”

Neste texto é investigado um dos componentes desta definição global:

violência interpessoal, entendida como as formas de agressão física, psicológica ou verbal que ocorrem no ambiente relacional ou interindividual e nos espaços intrafamiliares e comunitários em que os agressores e Os agressores podem ser outros adolescentes e adultos. ( Hillis, Mercy, Amobi & Kress, 2016 ).

Esses dados devem ser contextualizados em relação aos dois grandes espaços institucionais em que, ainda hoje, passa grande parte da vida da população adolescente: a família e o sistema educacional, não é absurdo apontar que a violência “longe de ser um fenômeno isolada e própria de uma situação cultural particular, está intimamente ligada à desestruturação sociocultural da pós-modernidade ”( Dupret, 2012, p. 18 ). A própria adolescência hoje é mais longa, mas também mais difusa e com um final incerto que tende a se confundir com o início da vida adulta com que se choca, produzindo nos indivíduos uma insegurança de status que pode ser rastreada até mesmo em termos de seu desenvolvimento evolutivo. e maturidade cognitiva ( Hurrelmann & Quenzel, 2015 ).

No que diz respeito à família, os adolescentes do século XXI vivenciam, inscritos no seu próprio processo de maturidade, um amplo processo de mudanças familiares que se cristalizaram, seguindo Silverstein e Giarrusso (2010) em maior diversidade e contextos familiares relações intergeracionais mais fluidas e menos previsíveis.

O modelo de família ocidental, por outro lado, construído em torno do ideal de privacidade e sofrendo de notável ambigüidade normativa diante de comportamentos como o castigo físico, tem sido insistentemente apontado há pelo menos três décadas como um cenário particularmente suscetível ao aparecimento. da violência contra crianças e adolescentes ( Gelles, 1983 ).

Da mesma forma, a violência interpessoal que ocorre dentro dos centros educacionais ou está ligada a eles, é um fato que muitos adolescentes vivem hoje mesmo em sociedades muito diversas. Particularmente por meio de uma de suas principais manifestações: o bullying 1 ( Musil, Tement, Bakracevic & Sostaric, 2014 ; Fleming & Jacobsen, 2010) .

Do bullying

Não temos uma quantificação precisa de sua magnitude, que é extremamente flutuante de acordo com os estudos, contextos ou critérios de medição e pode facilmente variar entre 10 e mais de 35% ( Due & Holstein, 2011 ; Moore, Norman, Suetani, Thomas , Sly & Scott, 2017 ; Hillis et al. , 2016), mas podemos supor que é frequente o suficiente para marcar a vida dos adolescentes em grande medida.

Um estudo recente sobre suas consequências alerta para a conexão desse tipo de violência interpessoal com o desenvolvimento do uso de substâncias, problemas de ansiedade, depressão, tendências suicidas e outros transtornos mentais ( Moore et al. , 2017 ).

Por exemplo, segundo Nocito (2017) no contexto espanhol há um interesse crescente pelo fenômeno e estima-se, com base em uma pesquisa liderada por Save the Children ( Sastre, 2016), que pode estar afetando cerca de 9,3% da população entre 12 e 16 anos (mais de 111.000 meninos e meninas) e 6,9% se falarmos de cyberbullying. Mais recentemente Sánchez-Queija, García-Moya e Moreno (2017) estimam uma tendência consolidada desde 2006 na presença de maus-tratos entre pares no campo educacional que, dependendo se é relatado pelo próprio indivíduo ou por meio de uma estimativa “objetiva” , variaria entre 4,4% ou mais de 21% das pessoas afetadas.

Por outro lado, não é estranho encontrar situações em que a violência doméstica pode promover comportamentos agressivos em crianças e cujos resultados podem ser evidenciados no nível escolar, apontando para uma forte inter-relação entre os dois contextos. Nesse sentido, o estudo realizado por Gracia (2002) deve ser destacado, pois mostra a relação entre o risco de abuso intrafamiliar e o comportamento violento de algumas crianças em instituições de ensino. Outros estudos, como a pesquisa realizada por Zambrano (2017)

. O surgimento do novo cenário digital não melhorou esse panorama. Nesse sentido, as redes sociais têm se revelado um cenário perigoso que, paradoxalmente, alimenta tanto o apoio dos pares quanto os insultos, ameaças e outras experiências dolorosas para crianças e adolescentes em várias partes do mundo ( Byrne, Kardefelt-Winther , Livingstone & Stoilova, 2016 ).

METAS

Reconstruir uma visão abrangente do lugar da violência na vida dos adolescentes contemporâneos a partir do estudo de uma realidade urbana concreta é nosso interesse

Com foco nas próprias vítimas dessa violência e no amplo grupo de adolescentes, propomos determinar:

a)a frequência e a abrangência da violência no cotidiano desses adolescentes nos principais ambientes em que ocorre (a família, o centro educacional e o espaço público);

b) b) sua ligação com a satisfação com a vida e o bem-estar subjetivo dessa população, bem como com outras variáveis ​​relacionadas ao autoconceito;

c) c) a inter-relação entre a presença do fenômeno nos espaços e contextos em que se desenvolve a vida do adolescente:

Por meio de uma análise estatística baseada em uma pesquisa representativa de meninos e meninas entre 12 e 18 anos, 2 tentaremos discernir as chaves que permitem não só analisar, mas também atuar sobre o fenômeno a partir de uma abordagem que respeite a complexidade da vida social das mulheres. e adolescentes.

MÉTODO

Os dados utilizados neste texto foram recolhidos através de um inquérito a 789 casos efectuado em onze centros educativos com uma população entre 12 e 18 anos

A cidade é um núcleo urbano

. Na época do estudo, 28.700 menores viviam lá (19,7% da população total). Meninos, meninas e adolescentes de todos os seus distritos urbanos participaram desta pesquisa, o que garante grande variabilidade em termos geográficos e socioeconômicos;

.

.

.

Resultados

A Tabela 1descreve informações referentes às diferentes manifestações de violência interpessoal observadas na população adolescente. Quase três quartos da população consultada afirmam nunca receber mensagens ameaçadoras ou ofensivas nas redes sociais, por exemplo, da mesma forma que agressões físicas em ambientes educacionais ou insultos em espaços públicos também são relativamente raros com 68, 6% e 66,8% dos adolescentes que afirmam nunca tê-los vivenciado. Ao contrário, a violência verbal em ambientes domésticos e educacionais parece muito mais frequente e mais de um terço dos entrevistados afirma já ter sofrido em algum momento e cerca de 10% todos os dias ou quase todos os dias.

Fonte: self made.

Tabela 1. Estatística descritiva e distribuição de frequência dos itens usados ​​para medir a violência

Qual a relação dessa incidência com variáveis-chave como idade e sexo dos adolescentes?

Uma hipótese lógica para a questão da violência sofrida por adolescentes é que ela está relacionada a uma variável sociodemográfica fundamental e, mais especificamente, à idade e ao sexo dos sujeitos. A partir das informações fornecidas pelos entrevistados, foi construído um contador cujo objetivo é identificar as vezes que cada um dos sujeitos declara ter sofrido, pelo menos uma vez, cada uma das formas de violência descritas no questionário da pesquisa.

Especificamente, o Gráfico 1 mostra inicialmente uma menor incidência de violência entre as meninas (58% afirmam nunca ter sofrido) do que entre os meninos (47,9%). Essa desproporção vai oscilar à medida que avançamos para o extremo e encontramos indivíduos que afirmam sofrer diferentes manifestações de violência (até acumular as 6 formas possíveis descritas no estudo), mas em praticamente todos os casos os homens parecem estar mais expostos a ela, com exceção (que na verdade inclui muito poucos indivíduos) o ponto mais extremo da distribuição.

Fonte: self made.

Gráfico 1. Contagem de formas de violência vivenciadas por sexo (% das que já sofreram pelo menos uma vez)

Usamos um contraste estatístico, cujos resultados estão resumidos na tabela a seguir. Testamos a hipótese de que há diferença estatisticamente significativa entre a pontuação média nessas formas de violência tanto para meninos quanto para meninas e para duas faixas etárias que dividem a amostra entre indivíduos menores de 14 anos e aqueles entre 15 e 18 anos. Uma olhada nas diferentes pontuações médias mostra como elas são sempre mais baixas para as meninas, embora em alguns casos a diferença seja marginal. Já no caso da idade, a exposição à violência parece aumentar à medida que cresce em pelo menos 4 dos 6 casos estudados (violência verbal na rua, ameaças nas redes sociais e também as duas formas de violência). violência relacionada ao espaço doméstico e familiar); ao contrário, diminui a pontuação identificada com agressões físicas no espaço educacional.A Tabela 3 mostra os escores cuja diferença se mostrou estatisticamente significativa (p <0,05) (indicando também se o contraste exigiu presumindo que as variâncias dos dois grupos estudados não são iguais).

Fonte: self made.

Tabela 2. Contraste T para amostras independentes por sexo e idade

NS = p> 0,05; a diferença não é estatiscamente significativa.

(*) De acordo com o teste de Levene, variâncias iguais não foram assumidas.

Alguns dos contrastes sombreados estão em um sentido marginal porque o valor p é mais próximo de 0,05: caso da pequena diferença encontrada por sexo na pontuação de meninos e meninas ao responder sobre agressão verbal em seu centro educacional, mas também da diferença encontrada entre as duas faixas etárias no que diz respeito às agressões verbais no espaço público da rua. O restante nos faz entender que as grandes diferenças se concentram no entendimento de que os meninos parecem estar significativamente mais expostos às diversas formas de violência física e também que a exposição a essa violência física diminui com o aumento da idade. Com a idade, porém, outros tipos de agressão também se tornam mais presentes.

Introduzimos na análise novas variáveis ​​explicativas que podem dar conta tanto de aspectos relevantes do bem-estar subjetivo dos adolescentes (satisfação com a vida, com a família e com sua vida no centro educacional) quanto indicadores de sua situação socioeconômica e de capital. valores sociais e culturais e outros que descrevem seu estado de saúde e autoconceito.

Fonte: self made.

Tabela 3. Estatística descritiva das variáveis ​​explicativas

(*) Itens pertencentes à versão abreviada da escala de satisfação com a vida de Huebner (1991) .

Para analisar a influência mútua dessas variáveis ​​de forma global, sintética e acessível, preferimos recorrer a uma análise de correlações bivariadas. Essas correlações (medidas pela estatística r de Pearson) variam entre 0 (ausência de correlação entre as variáveis ​​estudadas) e 1 (correlação total) e podem ser negativas (quando o escore de uma variável aumenta, a outra diminui) ou positivo (ambos os escores aumentam). Por uma questão de clareza e acessibilidade do texto, a matriz completa de correlações foi suprimida e apenas aquelas estatisticamente significativas e de maior magnitude são indicadas nela.

Nesse sentido, o estudo dessas correlações revela um padrão claro. Quanto mais violências o adolescente vivencia (Índice de Violência 3 ), menor a pontuação nas variáveis ​​que medem a satisfação com a família (-0,271), com a escola ou instituto (-0,210) e também com a vida em geral (-0,266 ); O coeficiente que gera a maior pontuação é aquele relativo à medida da frequência com que aquela mesma pessoa se sente triste (0,319), neste caso com sinal positivo visto que essa frequência aumenta ao mesmo tempo que a exposição ao violência. Da mesma forma, o aumento da exposição à violência parece aumentar também os casos em que os adolescentes descrevem uma piora de sua saúde (-0,252).

Isso se reflete em coeficientes de correlação moderadamente altos, como as diferentes formas de violência descritas são agrupadas em certos contextos com o que mais provavelmente os sujeitos as vivenciam de forma dissimulada. Por exemplo, na esfera doméstica as duas formas de violência mencionadas (insultos e outras agressões verbais e uso de força física) estão claramente relacionadas (0,431); no entanto, eles não parecem ter uma relação linear tão clara com outras expressões de violência (exceto para a agressão verbal na rua). Nessa mesma lógica, encontramos relações mais intensas entre as formas de violência relacionadas ao bullying e ao abuso (seja entre pares ou por adultos) em centros educacionais. Assim, a correlação entre receber agressões verbais e físicas em centros educacionais é particularmente forte e com sinal positivo (0,521). As formas de agressão física e verbal também estão bastante relacionadas com a violência verbal sofrida na rua (com coeficiente de 0,451 no caso de insultos e humilhações) mas também com a exposição à violência no espaço digital feminino. redes sociais (0,434), o que revela um importante padrão de transferência da violência dos espaços “analógicos” para os virtuais e vice-versa.

DISCUSSÃO

Em relação à violência interpessoal, sua abrangência e ramificações, os dados analisados ​​levam a vários achados significativos.

Desde o início, a palavra "violência" esconde uma diversidade de experiências e manifestações cuja prevalência e alcance na vida dos indivíduos é altamente variável.

Alguns deles têm presença muito baixa, embora outros - como no caso das agressões verbais e dos comportamentos humilhantes nas escolas - não só estejam presentes, mas pareçam freqüentes para uma proporção não desprezível de adolescentes.

Outros dados apontam para uma importante normalização da violência corporal contra menores, mesmo entre os adultos chamados para protegê-los em espaço privado (praticamente 1 em cada 2 adolescentes entrevistados afirma ter sido espancado em casa alguma vez e mais de um terço afirma ser insultado pelos pais com frequência). Comparativamente, a crescente preocupação dos adultos com a extensão da violência aos ambientes digitais parece superdeterminada com base nos resultados, se levarmos em consideração que quase 3/4 da população estudada afirmou nunca ter experimentado isso.

Por outro lado, a análise encontrou fundamentada a hipótese de que existe uma relação importante entre os tipos de violência vivenciados pelo sujeito adolescente e variáveis ​​que aludem tanto ao amadurecimento (idade) quanto à construção das identidades de gênero (sexo). Especificamente

a) os meninos parecem estar significativamente mais expostos a várias formas de violência física tanto em espaços educacionais quanto domésticos e também

b) a exposição a essa violência física, particularmente em centros educacionais, diminui com o aumento da idade: um padrão transnacional coincidindo com o indicado por outros estudos ( Inchley et al. , 2016)

De acordo com os nossos dados, é igualmente verdade que à medida que os adolescentes atingem a maioridade, tornam-se mais presentes outros tipos de agressões que ocorrem tanto nos espaços digitais das redes sociais como no ambiente familiar e doméstico.

Qual a relação entre a violência interpessoal e as variáveis ​​que medem o bem-estar subjetivo e o autoconceito dos adolescentes? A exposição à violência não parece ter uma relação facilmente interpretável com a posição socioeconômica dos sujeitos, ou com outras variáveis ​​como capital social (medido por meio de apoio de pares) ou capital cultural. Mais valor analítico parece ser fornecido pelas variáveis ​​que medem a relação entre a violência e suas diferentes manifestações e a mensuração do bem-estar subjetivo dos adolescentes, bem como a autopercepção do seu estado de saúde. Eles diminuíram - moderado,

Os dados também revelaram a importância dos cenários e contextos de violência interpessoal e, muito particularmente, como as diferentes formas de violência descritas se agrupam em determinados contextos, com os quais é muito provável que os sujeitos as vivenciem de forma dissimulada.

Os dois contextos onde passa boa parte da vida nestas idades, o doméstico ou familiar e os centros educativos, são também - paradoxalmente - os principais cenários de risco, sabidamente, como foi exposto no quadro teórico deste texto, de que também estão mudando contextos sujeitos a importantes transformações. É um achado que coincide com os de estudos nacionais recentes ( Moreno, Ramos, Rivera et al., 2019 ) e transnacionais (Bello, Martínez, Rodríguez & Palacios, 2019 ).

CONCLUSÕES

O que este estudo mostra é que a violência interpessoal, embora não seja uma experiência compartilhada principalmente por adolescentes, não é um fenômeno anedótico ou ocasional na vivência do adolescente contemporâneo como um todo.

Muito provavelmente, estamos falando de um fenômeno pré-existente e persistente que acompanhará muitos adolescentes ao longo de seu caminho para a vida adulta e que adquiriu complexidade crescente com o surgimento do espaço digital e as incertezas causadas pela transformação contínua de dois espaços institucionais cruciais: o familiar e o educacional.

Procuramos dar uma visão integrada, ainda que seja apenas um primeiro passo, do que supõe um conjunto diversificado de manifestações de violência nesta vivência, partindo do relato da população adolescente e tendo-a como principal informante. A partir da experiência de um quadro geográfico específico, foram identificados tanto a casuística no contexto quanto as características da violência interpessoal que coincidem com a realidade global da adolescência no século 21 e parecem seguir padrões amplos e persistentes. Com todas as exceções que se podem fazer a um estudo de cunho local, acreditamos que tenha proporcionado uma visão inter-relacionada que apresenta achados relevantes na compreensão do fenômeno que convidam, ao mesmo tempo, a repensar as formas de atuar sobre ele.

Nesse contexto, é muito provável que atuar contra a violência contra a população adolescente - tanto preveni-la como combatê-la nos diversos contextos em que ela ocorre - seja mais uma questão de evitar narrativas de risco e de criminalização de sujeitos, apostando em um importante trabalho de empoderamento e apoio a ser realizado a partir da sociedade adulta, mais especificamente a partir de políticas públicas e instituições do sistema de saúde, mas também educacional. Para isso, é fundamental construir canais participativos que permitam construir vias de intervenção com crianças e adolescentes, e não com eles.

BIBLIOGRAFIA

BELLO, A., MARTÍNEZ, M., RODRÍGUEZ, I., & PALACIOS, M. 2019. Pequenas Vozes Grandes Sonhos: violência contra a infância explicada por meninas e meninos. Relatório Técnico . Barcelona: Educo. [ Links ]

BYRNE, J., KARDEFELT-WINTHER, D., LIVINGSTONE, S., & STOILOVA, M. 2016. Global Kids. Síntese de pesquisa online, 2015-2016 . UNICEF Office of Research Innocenti e London School of Economics and Political Science. [ Links ]

CARLYLE, KE, & STEINMAN, KJ 2007. Diferenças demográficas na prevalência, co-ocorrência e correlatos de bullying adolescente na escola. Journal of School Health , 77, 623-629. [ Links ]

CASAS, F. 2010. Representações sociais que influenciam as políticas sociais para a infância e a adolescência na Europa. Interuniversity Journal of Social Pedagogy , 17 , 15-28. [ Links ]

COCKS, AJ 2006. O Labirinto Ético: Encontrando um caminho inclusivo para obter a concordância das crianças para a participação na pesquisa. Infância , 13 (2), 247-266. https://doi.org/10.1177/0907568206062942 [ Links ]

DUE, P., & HOLSTEIN, B. 2011. Vitimização por bullying entre crianças de 13 a 15 anos de idade em idade escolar: Resultados de dois estudos comparativos em 66 países e regiões. Jornal Internacional de Medicina e Saúde do Adolescente , 20 (2), 209-222. https: // doi: 10.1515 / IJAMH.2008.20.2.209 [ Links ]

DUPRET, MA 2012. Violência familiar contra crianças: respostas institucionais. Universitas, 16,17-51. [ Links ]

FLEMING, L., & JACOBSEN, KH 2010. Bullying entre alunos do ensino médio em países de baixa e média renda, Health Promotion International , 25 (1), 73-84. https://doi.org/10.1093/heapro/dap046 . [ Links ]

Fundação ANAR. 2018. Evolução da violência contra crianças na Espanha segundo as vítimas (2009-2016) . Madrid: Fundação ANAR. [ Links ]

GELLES, RJ 1983. Uma teoria de troca / controle social. Em D. Finkelhor, RJ, G. Gelles Hotaling e MA Straus, The Dark Side of Families: Current Family Violence Research (pp. 151-165). Califórnia. [ Links ]

GRACIA, E. 2002. Abuso infantil no contexto do comportamento parental: Percepções de pais e filhos. Psicotema , 14 (2), 274-279. [ Links ]

HILLIS, S., MERCY, J., AMOBI, A., & KRESS, H. 2016. Global Prevalence of Last-year Violence Against Children: A Systematic Review and Minimum Estimates. Pediatrics , 137 (3), e20154079. [ Links ]

HUEBNER, ES 1991. Desenvolvimento inicial da Escala de Satisfação com a Vida do Aluno. School Psychology International , 12 , 231-243. [ Links ]

HURRELMANN, K., & QUENZEL, G. 2015. Perdidos na transição: insegurança de status e inconsistência como marcas da adolescência moderna. International Journal of Adolescence and Youth , 20 (3), 261-270. http://dx.doi.org/10.1080/02673843.2013.785440 [ Links ]

INCHLEY, J., CURRIE, D., YOUNG, T., SAMDAL, O., TORSHEIM, T., AUGUSTON, L., MATHISON, F., ALEMANHA-DIAZ, A., MOLCHO, M., WEBER, M . & BARNEKOW, V. 2016. Crescendo com desigualdade: diferenças de gênero e socioeconômicas na saúde e no bem-estar dos jovens. Estudo de comportamento de saúde em crianças em idade escolar (HBSC): Relatório internacional da Pesquisa 2013/14. [ Links ]

INE. 2018. Estatísticas sobre Violência Doméstica e Violência de Gênero - Ano de 2017. Madrid: INE. [ Links ]

MORENO, C., RAMOS, P., RIVERA, F. et al. 2019. Relatório comparativo das edições 2002-2006-2010-2014-2018 do Estudo HBSC na Espanha . Ministério da Saúde, Consumo e Previdência Social. [ Links ]

MOORE, SE, NORMAN, RE, SUETANI, S., THOMAS, HJ, SLY, PD, & SCOTT, JG 2017. Consequências da vitimização por bullying na infância e adolescência: Uma revisão sistemática e meta-análise. World Journal of Psychiatry , 7 (1), 60-76. http://doi.org/10.5498/wjp.v7.i1.60 [ Links ]

MUSIL, B., TEMENT, S., BAKRACEVIC, K., & SOSTARIC, A. 2014. Agressão em contextos escolares e familiares entre jovens com necessidades especiais: Evidências qualitativas e quantitativas do projeto Espaço Tran. Revisão de Serviços para Crianças e Jovens , 44 , 46-55. http://dx.doi.org/10.1016/j.childyouth.2014.06.005 [ Links ]

NOCITO MUÑOZ, G. 2017. Pesquisa sobre bullying na Espanha: implicações psicoeducacionais. REOP , (28) 1, 104-118. [ Links ]

OLWEUS, D. 1980. Determinantes familiares e temperamentais de comportamento agressivo em meninos adolescentes: uma análise causal. Developmental Psychology , 16 (6), 644-660. [ Links ]

WHO. 2002 . Relatório mundial sobre violência e saúde . Washington: Organização Pan-Americana da Saúde (OPAS). [ Links ]

PEDREIRA, P., CUESTA, B., & BONET, C. 2011. Bullying escolar . Pediatrics Primary Care , 13 (52), 661-670. [ Links ]

SÁNCHEZ-QUEIJA, I., GARCÍA-MOYA, I., & MORENO, MC 2017. Análise de tendências (2006-2010-2014) da prevalência de vitimização por bullying em escolares adolescentes espanhóis. Journal of School Health , 87 (6), 457-464. https://inlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/josh.12513/full [ Links ]

SASTRE, A. (Coord.) 2016. Eu não jogo esse jogo. Bullying e cyberbullying na infância . Madrid: Save The Children Espanha. [ Links ]

Cátedra de Direito e Menores Save the Children-Santander. 2015. Violência contra a criança: para uma estratégia integral . Madrid: Salve as Crianças. [ Links ]

SILVERSTEIN, M., & GIARRUSSO, R. 2010. Envelhecimento e Vida Familiar: Uma Revisão Década. Journal of Marriage and Family, 72, 1039-1058. https://doi.org/101111/j.1741-3737.2010.00749.x [ Links ]

UNICEF. 2017. Uma situação comum: Violência na vida de crianças e adolescentes . Nova York: UNICEF. [ Links ]

ZAMBRANO VILLALBA, C. 2017. Violência doméstica e relações interpessoais em escolares. Science Magazine UNEMI , 10 (22), 111-117. [ Links ]

Iván RodríguezPascua

PilarBlanco Miguel

Notas e informaçoes

1 Definido em termos gerais como vitimização física ou psicológica intencional, incluindo a divulgação de boatos, socos ou chutes, insultos, intimidação ou exclusão social no quadro de um equilíbrio de poder desigual (Olweus, 1980; Pedreira, Cuesta & Bonet, 2011; Carlyle & Steinman, 2007).

2 O inquérito fez parte do trabalho de diagnóstico preparatório para a participação da cidade de Huelva na Chamada do UNICEF 2018 para o programa “Cidades amigas da criança”.

3 Passamos a calcular um índice de violência contra adolescentes somando a pontuação de cada indivíduo (6 valores possíveis, no total) em cada um dos itens da Tabela 2. Resultado da adição das variáveis ​​que medem as diferentes manifestações de A violência contra adolescentes é um índice ou somatório que tem valor mínimo de 6 e máximo de 28 pontos (embora a faixa de respostas oscile entre 6 e 25 pontos e menos de 10% dos pesquisados ​​pontuam acima de 14 pontos). Cada indivíduo na amostra tem uma pontuação neste índice (válido após a exclusão dos valores ausentes: 758 casos).

Palavras-chave Violência; adolescência; família; assédio moral; cyberbullying; representações sociais